TECNOLOGIA
E INFORMATICA
DOCENTES
ING. ESP. FRANCISCO
STEVAN MARTINEZ LOPEZ
ESP.
CESAR PERAFAN ROSSO
INSTITUCION
EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
SEDE
TECNICO INDUSTRIAL
PUERTO
ASIS, PUTUMAYO
2013
INSTITUCION EDUCATIVA
SAN FRANCISCO DE ASIS
MISION
La misión de la Institución Educativa
San Francisco de Asís de Puerto Asís – Putumayo, es: formación de personas alta
mente humanas, con actitud reflexiva, critica, analítica e investigativa,
cualificados en el área técnica y habilitados para continuar estudios
superiores.
VISION
La
visión de la Institución Educativa Sanfrancisco de Asís, será una institución
pionera en educación técnica en la región, de alta calidad humana y académica
posibilitando a sus estudiantes potenciar el espíritu emprendedor y el acceso a
la educación superior.
FILOSOFIA
La
filosofía de la Institución Educativa San Francisco de Asís es promover la
educación técnica, con alta calidad humana y académica con actitud reflexiva,
critica, analítica, investigativa y emprendedora, que potencialice el
desarrollo de la región.
INSTITUCION
EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASÍS
MODALIDAD
TECNICA
DIRECCIÓN : Km. 4 VIA MOCOA
MUNICIPIO : PUERTO ASÍS
SECTOR : NORTE
JORNADA : DIURNA
CARÁCTER : MUNICIPAL
CALENDARIO : A
AÑO LECTIVO : 2013
RECTOR : FELIPE
NERY BURBANO
AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA.
PRESENTACION DEL AREA
El área de tecnología fomentará en el
estudiante aspectos éticos, sociales, culturales y empresariales para el
desarrollo de proyectos científico-tecnológicos, con la intención de
transformar y mejorar su entorno.
La tecnología se encuentra inmersa en
todas las actividades cotidianas del hombre moderno, quien con su ingenio y
creatividad contribuye a soportar y
optimizar procesos, permitiendo implementar sistemas de solución que redundan
en mejoras de producción y le ayudan a mejorar su calidad de vida.
Una propuesta curricular para la
educación en tecnología ,informática, pretendiendo aportar a las comunidades educativas algunos
elementos legales, pedagógicos, conceptuales, técnicos administrativos y
tecnológicos que les permitan desarrollar proyectos educativos orientados a la
tecnología de la información ,las comunicaciones y la creación de empresas que sean pertinentes con las realidades
locales de su comunidad.
El desarrollo acelerado de la ciencia,
la tecnología y la técnica en el mundo
empresarial, exige de las personas
capacidad de responder en forma rápida, ágil, oportuna y eficiente los retos que se le plantean en cuanto ha:
La renovación y generación permanente
del conocimiento no estático, sino dinámico.
La aparición, adaptación y aplicación
de tecnologías y técnicas en situaciones
concretas y cotidianas.
El uso cada vez más creciente de la
información en el proceso de toma de decisiones.
La convivencia en un entorno cotidiano
altamente tecnificado y cambiante.
Satisfacción con productos o servicios
que las comunidades demandan
La informática es hoy un motor de
crecimiento sobre el cual se fundamentan la
mayoría de las actividades del hombre moderno, especialmente en lo que
hace relación a la toma de decisiones. La educación no puede sustraerse de la
obligación de responder a este nuevo esquema de requerimientos que origina un
mundo altamente tecnificado, y debe
crear y desarrollar espacios y alternativas curriculares que permitan al
educando y a la comunidad el acceso al
aprovechamiento eficiente de la información y a la cultura tecnológica empresarial
necesarias para vivir en el mundo actual.
DOCENTES DEL
AREA.
En la primaria cada docente, da la asignatura de
Informática.
CESAR AUGUSTO PERAFAN ROSSO
Experiencia laboral como docente: 16 años
Docente de Tecnología e Informática.
TITULO
|
GRADOS A CARGO
|
INTENSIDAD H.
|
Tecnólogo Delineante de
Arquitectura e Ingeniería
Licenciado en Informática.
Especialista en Administración de la Informática Educativa
|
Sextos(6) y Séptimos (7)
|
2
|
FRANCISCO STEVAN MARTINEZ LOPEZ
Experiencia laboral como docente: 8 años
Docente de Tecnología e Informática.
TITULO
|
GRADOS A CARGO
|
INTENSIDAD H.
|
Ingeniero Electrónico y Telecomunicaciones.
Especialista en Administración
de la Informática Educativa
|
Octavos (8), Novenos (9), Decimos (10) y
Once (11)
|
2
|
INTENSIDAD
HORARIA
INFORMATICA.
4 PERIODOS
BIMENSUALES
NIVEL
|
GRA.
|
H.
|
GRA.
|
H.
|
GRA.
|
H.
|
GRA.
|
H.
|
GRA.
|
H.
|
GRA.
|
H.
|
PRIMARIA
|
1
|
1
|
2
|
1
|
3
|
1
|
4
|
1
|
5
|
1
|
-
|
-
|
BASICA S.
|
6
|
2
|
7
|
2
|
8
|
2
|
9
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
MEDIA
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
10
|
2
|
11
|
2
|
METODOLOGIA
La metodología de trabajo en el área será constructivista-conductista
como proceso de construcción del conocimiento con actividades de resolución de
problemas y de introducción de conceptos de carácter Teórico-Practico, donde se
fundamentara mas en la practica con ayuda de elementos Tecnológicos, debido a
la aplicación que tiene respeto a los ejes temáticos, articulación de las Áreas
y Competencias ciudadanas. En el área de tecnología e Informática las
actividades formativas se han elaborado con relación al proceso de aprendizaje de los
educandos teniendo en cuenta diferentes capacidades, su creatividad, interés y
necesidades que se presentan en el mundo moderno.
OBJETIVO GENERAL.
Capacitar y hacer énfasis en
el estudiante de Informática y Tecnología de la pertinencia y el significado de
saberes, mediante el desarrollo y evaluación de procesos que integren lo
cognitivo, lo practico y lo valorativo, para argumentar la solución de
problemas de tipo tecnológico ubicados dentro de su contexto.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS.
1.
Contribuir con el desarrollo
de los niveles educativos.
2.
Impartir formación Tecnológica
e Informática en la educación media.
3.
Desarrollar habilidades
técnicas mediante las competencias fijadas por MEN.
4.
Brindar el conocimiento, la
ciencia, la técnica para fomentar la investigación y el estimulo a la creación
tecnológica e informática en sus diferentes manifestaciones.
CARACTERIZACIÒN
Hay conciencia en la sociedad de hoy
de que administrar productivamente procesos de información y comunicaciones es
requisito para mejorar el desempeño en cualquier área. Poseer conocimientos básicos en tecnología y
emprendimiento ha hecho que quienes los posean tengan ventajas
competitivas frente a quienes de ellos adolecen.
La informática y el desarrollo de
software educativo, de fácil manejo y de menor costo, han propiciado una
revolución en la educación y ha obligado a la comunidad educativa a reestructurar los currículos para que se
adecuen a las necesidades del estudiante, de la sociedad y del sector productivo.
TECNOLOGIA
El Decreto 080 de 1974, propone
descubrir y desarrollar la vocación de los estudiantes.
Para 1994 la Ley 115, refuerza aún más
la necesidad de la formación técnica específica y en su artículo 32, establece
la necesidad de preparar al estudiante para el desempeño laboral y el acceso a
la educación superior. Años antes, 1992,
la Ley 30 que
reglamentó el sistema de Educación Superior, en su artículo 6, establece que
uno de los objetivos de este servicio educativo es: “Contribuir al desarrollo de los niveles
educativos que le preceden para facilitar el logro de sus correspondientes
fines (Literal f). El literal g asegura que “La Educación Superior
debe promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional
y la cooperación internacional a fin de que las diferentes zonas del país
dispongan de los recursos humanos y las tecnologías apropiadas para atender sus
necesidades”.
Se desprende de lo anterior la urgente
necesidad nacional de impartir Educación Técnica como factor generador de empleo
y de posibilidades de acceso a la educación superior. La
Ley 115 lo formula en sus fines (Artículo 5), en sus
objetivos (artículo 13) y en el artículo
33 explicita los objetivos de la Educación Media Técnica.
La Ley 749 de Junio de 2000 enfatiza,
en el artículo 4, la necesidad de hacer
formación en las áreas de las ingenierías, la tecnología de la información
y la administración, en los ciclos
propedéuticos
El Decreto 0230 de 2002 sobre
evaluación y promoción, enfatiza en la
necesidad de que el estudiante de la media técnica desarrolle, mediante
componentes propios, las habilidades técnicas necesarias para evidenciar su
conocimiento, denominadas hoy
competencias. El Ministerio de
Educación Nacional publica documentos que establecen los estándares nacionales
en algunas áreas.
El Plan Decenal de Educación (1995 -
2005), pretende optimizar el servicio de la educación formal. Aduce que hay que articular todos los grados,
ciclos y niveles, incluido el superior y que es necesario superar la falta de
continuidad entre sus niveles, la desarticulación con el medio social y
económico y la dualidad entre educación pública y privada.
MARCO CONCEPTUAL
Según el artículo 5 de la Ley 115 de 1994, los aspectos
a desarrollar con especial énfasis en la educación media técnica son:
La adquisición y generación de los
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia,
la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crítica,
reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
La formación en la práctica del trabajo,
mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la
sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
.Fundamentos
Filosóficos
Para las características del medio que
nos rodea a nivel municipal, regional, nacional y mundial. Se pretende con la educación en tecnología Informática, y emprendimiento empresarial
contribuir a formar un hombre apto para solucionar problemas y transformar la
realidad social.
El estudiante de tecnología,
informática, y emprendimiento empresarial comprometido con la realidad social
de su comunidad podrá aportar alternativas de solución a problemas,
constituyéndose la area, en participe
del progreso social y económico del país, tal como lo establecen los
Fines del Sistema Educativo Colombiano.
Fundamentos Epistemológicos
Desde que la especie humana comenzó a
transformar el ambiente a fin de
sobrevivir y desarrollarse, fue necesario que comprendiera la naturaleza y
mutaciones de los objetos que lo rodean.
A través de la historia de la humanidad la ciencia, la técnica, la
tecnología, han contribuido al
desarrollo y avance del hombre hasta nuestros días.
Hoy es fundamental la formación de un hombre
con mentalidad científica capaz de adaptar y administrar los recursos
tecnológicos existentes a sus necesidades
y también capaz de aplicar el proceso
lógico del pensamiento a las actividades técnicas que realice y que pueda a su
vez descubrir las relaciones de causa - efecto que lo rodean convirtiéndolo en
una persona que aporte soluciones al mundo científico, pero también al de las
cosas simples y cotidianas; que pueda también ser innovador, creador y crítico en ese mundo: esto es, según la UNESCO saber hacer, para el
caso un mundo en donde hombre, ciencia, tecnología y técnica, no sean
irreconciliables.
Las tecnologías de la información y
comunicación son productos de la evolución del pensamiento humano y contribuyen
permanentemente a la transformación de las condiciones de vida de la sociedad.
El avance de la tecnología, la computadora, la biotecnología, la informática,
la robótica y la telemática están generando una nueva economía que tiene como
base procesos de producción flexibles y nuevos servicios, procesos de
reingeniería sustentados en las transformaciones tecnológicas, lo que exige un
estudiante formado críticamente en valores científicos, tecnológicos y en
desarrollo humano.
Se parte de la base de que todos los hombres deben vivir
en condiciones dignas y tener iguales
oportunidades de acceso a la educación, vivienda, salud, cultura, deporte,
recreación y a un mundo donde el hombre
sea una persona que conozca y se le reconozcan sus derechos.
El estudiante de tecnología,
informática y emprendimiento empresarial debe ubicarse en su contexto, para identificar de su mundo social las
problemáticas, causas y soluciones que
contribuyan a la construcción de un mundo armónico donde se protejan los
derechos fundamentales y donde cada
ciudadano esté en el deber de cumplirlos y respetarlos.
Como lo plantea Martha Casarini Ratto el aspecto psicológico se relaciona con los
procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. En esta propuesta de área, se considera que
el aprendizaje es un proceso mediante el cual
se adquieren conocimientos, sentimientos, actitudes, valores y
habilidades, a través de los cuales el
que aprende incorpora nuevas maneras de pensar, de sentir y de abordar
situaciones del mundo interno y de la relación
con los otros, así como con la realidad en general. Al aprender, se
modifican, reestructuran y refuerzan un conjunto variado de comportamientos del
individuo, tanto observables como interiorizados, tanto externos como internos.
Este proceso de adquisición supone
ciertos niveles de actuación mental y/o afectiva del sujeto sobre aquello que
pretende adquirir. La afectividad y la inteligencia son ingredientes
vitales de dichos procesos de
aprendizaje, pues el que aprende experimenta sentimientos y pensamientos sobre
aquello que está aprendiendo.
El resultado de investigaciones cognitivas han permitido conocer la génesis de la inteligencia y el funcionamiento
cognoscitivo, y el resultado de los trabajos de Novel (1958), Wertheimer
(1959), Novel y Ogilvie (1960), Mogar (1960), Bruner (1960), Hunt (1961),
Ausubel (1961) y otros autores e investigadores más recientes- entre ellos Driver, Vygostsky, Novak- permiten concluir
que los procesos y operaciones intelectivas, desde las escuelas, a través de
una pedagogía constructiva y una
didáctica activa, pueden desarrollarse los procesos intelectivos y las
operaciones mentales en los alumnos, mejorando su proceso de aprendizaje y
permitiendo que este aprendizaje no se haga solamente por procesos de transmisión-asimilación de
conocimientos o por manejos de instrucción, sino de forma activa y constructiva por parte de quien aprende, lo
que facilitaría el aprendizaje significativo. Este aprendizaje
sería más productivo y los procesos
intelectivos utilizados en él serían de mejor calidad, lo que permitiría lograr
una educación en la Especialidad de Informática también de mejor calidad. Se plantea, entonces, una didáctica centrada
en la resolución de problemas, en el planteamiento y evaluación de hipótesis,
en la experimentación y en la
contrastación de resultados obtenidos frente a las hipótesis planteadas, lo que
implica trabajar procesos de pensamiento abstracto y formal y altas categorías
del pensamiento.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION.
Se evaluara de forma permanente,
teniendo en cuenta la parte teórica y la
practica, mediante la elaboración de ejercicios prácticos, exámenes teórico
prácticos, talleres, exposiciones y análisis de videos, complementándose con la parte disciplinaria y
comportamental de cada estudiante en el aula de clase y fuera de ella.
RECURSOS DEL AREA:
TALENTO HUMANOS: DOCENTES DEL
AREA
ESTUDIANTES
RECURSOS FÍSICOS: 2 AULAS DE
INFORMATICA.
1 TELEVISOR PLASMA
TABLEROS ACRÍLICOS
MESAS
SILLAS
AIRE ACONDICIONADO (SALA 1 DE
INFORMATICA)
2 ASPIRADORAS PARA MANTENIMIENTO.
NECESIDADES DEL AREA: ADECUACION DE LA SEGUNDA AULA DE INFORMATICA.
SILLAS
PULIR PISO
DE LA AULA DOS.
DOTAR DE
DOS ASPIRADORAS PARA HACER EL ASEO.
DOTACION
DE EQUIPO DE AMPLIFICACION Y VIDEO BEAM
DOTACION
DE NUEVO MATERIAL DIDACTICO
CAPACITACION
DE DOCENTES
BIBLIOGRAFIA
Equipo cultural,
Tecnología aplicada, Lineamientos curriculares del área de Tecnología e
informática, Ministerio de Educación Nacional.
Guía 30
Ministerio De Educación.
John Jairo Forero, Enfoques
Sistemas Tecnológicos
Jaime Hernández
Suarez El ambiente y el Aprendizaje de la tecnología.
Articulación Sena: FABRICACION_ESTRUCTURAS_METALICAS,
INSTALACIONES_ELECTRICAS_RESIDENCIALES, TRAZO_Y_CORTE_EN_COFECCIONINDUSTRIALtIa
ESTANDARES
Apropiación y
uso de la
tecnología
Convivencia y paz
|
GRADO PRIMERO
UNIDAD I
PERIODO 1° DOCENTE: PRIMARIA HORAS: 10
|
|||||
COMPETENCIAS
|
SABERES
|
DESEMPEÑOS
|
||||
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los
utilizo en
forma segura y
apropiada
Comprendo la
importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo,
etc.).
|
La persona
·
Quien soy yo
·
Que me gusta.
·
Quienes me
rodean.
Lo que hago en mi casa
·
Con quien lo
hago.
·
Como lo hago.
Los juguetes
·
Clasificación
de los juguetes.
·
Identificación
de las características de los juguetes.
En que mundo vivimos
• El hombre a través de la historia.
• Alimentación.
• Transporte.
• virus
|
1. Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus
características físicas, de uso y procedencia.
2. Comparo mi esquema de vacunación con relación al esquema
establecido y explico su importancia.
3. Comprendo
que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el
juego y la vida escolar. (Conocimientos).
|
||||
ESTANDARES
Naturaleza
y evolución de la tecnología.
Convivencia
y paz
|
GRADO PRIMERO
UNIDAD II
PERIODO 2° DOCENTE: PRIMARIA HORAS: 10
|
|||||
COMPETENCIAS
|
SABERES
|
DESEMPEÑOS
|
||||
Reconozco
y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de
actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Comprendo
la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo,
etc.).
|
·
Comunicación.
·
Familia.
·
Vivienda
·
La casa
·
Objetos de la
casa
·
Dependencias de
la casa
·
Manejo de
utensilios de cocina y aseo
·
Aparatos
eléctricos
·
Manejo y
cuidado de enchufes e interruptores
|
1.
Establezco
semejanzas y diferencias entre
artefactos y elementos naturales.
2.
Identifico y
describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas
pasadas.
3.
Conozco y
respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el
respeto por la palabra de la otra persona. (clave: practico lo que he
aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha
activa). (competencias comunicativas).
|
||||
ESTANDARES
Solución
de problemas con tecnología.
Participación
y responsabilidad democrática.
|
GRADO PRIMERO
UNIDAD III
PERIODO 3° DOCENTE: PRIMARIA HORAS: 10
|
|||||
COMPETENCIAS
|
SABERES
|
DESEMPEÑOS
|
||||
Reconozco y
menciono productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida
cotidiana.
Participo en mi contexto cercano (con mi
familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas
para el logro de metas comunes y las cumplo.
|
·
El colegio
·
Conocimiento
del aula de clase y el colegio en general.
·
Manejo y
cuidado de útiles escolares.
·
Textos, manejo
y cuidado
·
Partes de un
texto
Historia del computador.
·
El computador.
·
Partes del
computador
·
Utilización
·
Dispositivos de
entrada, procesamiento y salida.
·
Manejo del
mouse
|
1.
comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el
armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
2.
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos
artefactos sencillos, actuó de manera segura frente a ellas e informo a los
adultos mis observaciones.
3. Colaboro
activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la
importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (por ejemplo, en
nuestro proyecto para la feria de la ciencia). (competencias integradoras).
|
||||
